北京2021年5月17日 /美通社/ -- 為響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的號(hào)召，為新時(shí)代教師發(fā)展聚力獻(xiàn)策，5月15日，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心指導(dǎo)，新東方教育科技集團(tuán)與未來(lái)學(xué)校研究院聯(lián)合主辦的“第二屆未來(lái)教師發(fā)展大會(huì)”在北京舉行。本次大會(huì)主題為“新時(shí)代 新教師 新征程”，旨在通過(guò)對(duì)教師發(fā)展、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)估等方面的交流研討，以及對(duì)教育熱點(diǎn)話題的分析解讀，定義疫情后新時(shí)代背景下新教師的使命、特征、素養(yǎng)，用教師的發(fā)展助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)；同時(shí)，為教育領(lǐng)域人士搭建分享交流平臺(tái)，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。
數(shù)十位國(guó)內(nèi)外知名教育專家、學(xué)者、一線教育工作者出席發(fā)布會(huì)，以主旨演講、圓桌論壇、專家對(duì)話、工作坊等形式，就教育前沿話題展開(kāi)多元、深入探討。全國(guó)近300位教育領(lǐng)域管理者、一線教師、教培機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人參與大會(huì)，共享教育思想盛宴。
變革時(shí)代，教師隊(duì)伍建設(shè)需多方合力
教育是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。近年來(lái)，社會(huì)的變革、科技的進(jìn)步給教育帶來(lái)深刻的影響，新技術(shù)、新媒體在為教學(xué)賦能的同時(shí)，也使教育工作者面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)下，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家開(kāi)啟新征程，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求。
2020年5月，在疫情對(duì)教育帶來(lái)沖擊的背景下，新東方與未來(lái)學(xué)校研究院聯(lián)合主辦了以“新教育 新思考”為主題的線上教育研討會(huì)，邀請(qǐng)到了國(guó)內(nèi)外數(shù)十位知名教育專家、學(xué)者及行業(yè)精英，就全人教育、家庭教育、健康教育、在線教育等六大熱點(diǎn)話題展開(kāi)探討，為后疫情時(shí)代的教育發(fā)展指點(diǎn)迷津，為教育工作者鼓舞信心，在行業(yè)內(nèi)取得良好反響。
經(jīng)過(guò)疫情爆發(fā)后一年來(lái)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，教育工作者積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出一些問(wèn)題，亟待探討與解決。在此背景下，第二屆未來(lái)教師發(fā)展大會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
“不管世界千變?nèi)f化，教育的本質(zhì)不會(huì)因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展而改變，老師傳道受業(yè)解惑的責(zé)任不會(huì)改變。但面對(duì)新的時(shí)代環(huán)境，老師的教學(xué)內(nèi)容和方法必須改變?！毙聳|方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪在發(fā)言中表示。站在教育變革的十字路口，探究教師的使命、素養(yǎng)和定位，正是本次大會(huì)的舉辦的初衷。
新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪
“教師專業(yè)化程度的高與低、發(fā)展水平的高與低，直接決定了教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)層次。”新東方教育科技集團(tuán)副總裁張戈在大會(huì)致辭中表示，新東方將通過(guò)本次大會(huì)，為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。
“教育正處在三分天下的格局之下，校內(nèi)、校外和線上各占三分之一，這三者之間應(yīng)該是相互補(bǔ)充，融合發(fā)展的關(guān)系，彼此應(yīng)持開(kāi)放心態(tài)，能夠有互相學(xué)習(xí)、探討和研究的空間?！蔽磥?lái)學(xué)校研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)總負(fù)責(zé)人鄭德林表示。
著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，專家學(xué)者把脈教育變革方向
步入教育現(xiàn)代化建設(shè)新階段，老師應(yīng)具備何種素養(yǎng)，如何培養(yǎng)好老師？主旨演講環(huán)節(jié)，教育專家學(xué)者根據(jù)國(guó)家政策方針、全球發(fā)展趨勢(shì)，解讀新時(shí)代的教師發(fā)展要求與方向。
興義民族師范學(xué)院中國(guó)民族師范教育研究中心主任、國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組成員魯子問(wèn)基于“十四五”規(guī)劃與《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的部署，提出了教師發(fā)展的愿景、挑戰(zhàn)和方向。他指出，面對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)、社會(huì)挑戰(zhàn)和國(guó)際挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該從三方面努力奮斗，一是根據(jù)國(guó)家要求，提升師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力；二是提升跨文化教育能力，促進(jìn)國(guó)際溝通與合作；三是關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，“人文素養(yǎng)正在成為英語(yǔ)教師不被取代的關(guān)鍵素養(yǎng)。其中，人類命運(yùn)共同體意識(shí)、跨文化素養(yǎng)、國(guó)際理解素養(yǎng)等至為關(guān)鍵?！?/p>
山西師范大學(xué)校長(zhǎng)楊軍，結(jié)合全球視角下未來(lái)教育的特征，從歷史、人文、科技3個(gè)維度提出了教師必備的12大核心素養(yǎng)。歷史維度上，老師應(yīng)具備大歷史觀素養(yǎng)、世界歷史素養(yǎng)、全球素養(yǎng)和民族素養(yǎng)；文化維度上，老師應(yīng)具備師德素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、共情素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)；技術(shù)維度上，老師應(yīng)具備學(xué)科融合素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)關(guān)系設(shè)計(jì)素養(yǎng)和知識(shí)鏈接素養(yǎng)，形成“大教學(xué)觀”。
新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪系統(tǒng)闡釋了面向未來(lái)新教師的角色定位與使命。他表示，不論科技如何發(fā)展，對(duì)老師的基本要求沒(méi)有變，作為老師應(yīng)具備兩個(gè)本領(lǐng)，一是縱向的，將自己的專業(yè)知識(shí)能力打通，二是橫向的，擁有給學(xué)生縱橫捭闔講解知識(shí)的能力。為此，老師必須終身學(xué)習(xí)，擁有創(chuàng)新能力和國(guó)際視野。在此基礎(chǔ)上，面向未來(lái)，老師要深刻理解世界的發(fā)展趨勢(shì)，并保持開(kāi)放的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)發(fā)展，有積極樂(lè)觀向上的人生觀，有知識(shí)更新的能力，不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)老師要有足夠的人性溫度，讓學(xué)生沐浴在對(duì)美好事物的接納和期待中。
具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，以及想象力、創(chuàng)新能力和教學(xué)感染力等。但同時(shí)，面對(duì)時(shí)代和環(huán)境的變化，老師的教學(xué)內(nèi)容和方法必須改變。面向未來(lái)，老師要深刻理解世界的發(fā)展趨勢(shì)，并保持開(kāi)放的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)發(fā)展，有積極樂(lè)觀向上的人生觀，有知識(shí)更新的能力，不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)老師要有足夠的人性溫度，讓學(xué)生沐浴在對(duì)美好事物的接納和期待中。
立足當(dāng)下，探究新時(shí)代教師的使命與定位
數(shù)字化、智能化時(shí)代，教育經(jīng)歷深刻的變革，教師也被賦予了新的使命。圓桌論壇環(huán)節(jié)，教育專家學(xué)者從不同視角探討了教師在時(shí)代變革中的定位，以及面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
疫情的爆發(fā)和人工智能的高速發(fā)展，是當(dāng)下影響教育發(fā)展的最大變量。對(duì)此，劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部亞太區(qū)董事總經(jīng)理屈敏表示，疫情影響下的新時(shí)代、新環(huán)境，科技為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了更多賦能，也對(duì)老師提出了新的要求。清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)講席教授、《最強(qiáng)大腦》科學(xué)總顧問(wèn)劉嘉，則從腦科學(xué)和心理學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)了教師“育人”職責(zé)的重要性，他表示，教師已經(jīng)站在了新的十字路口上，未來(lái)教師的主要職責(zé)將從教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻捤季S和培育三觀，幫助孩子成長(zhǎng)，教師邁好這一步很關(guān)鍵。
“教育最重要的資源不是樓房、課桌，而是人?！北本┙逃茖W(xué)研究院早期教育研究所所長(zhǎng)、北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專委會(huì)理事長(zhǎng)蘇婧也認(rèn)為，不同學(xué)段的教育是相通的，好的教育能達(dá)到心靈的共鳴，“我們無(wú)需用知識(shí)的多少來(lái)評(píng)判老師，而要站在培育人的角度看待?！睂W(xué)前教育老師一方面要像教育心理研究者一樣和兒童相處，同時(shí)也要像教育家一樣為兒童提出策略和方法。
原北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘，同樣強(qiáng)調(diào)了智能時(shí)代的教育中“人”的重要性。他認(rèn)為，不論技術(shù)發(fā)展到什么程度，教育主要是人和人之間的相互影響，一個(gè)好學(xué)校其實(shí)就是一群好老師。山西師范大學(xué)校長(zhǎng)楊軍，則從實(shí)際工作出發(fā)，道出了地方師范院校在吸引優(yōu)秀學(xué)生和老師方面的困境。
從老師教書育人的本職出發(fā)，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪對(duì)老師提出了兩點(diǎn)樸素的希望，一是把課上好，幫助落后的孩子重拾學(xué)習(xí)的信心，幫助有潛力的孩子成長(zhǎng)成才，二是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、性格、品德和健康的身心。而無(wú)論時(shí)代如何變革，好的教育的核心依然不變，那就是愛(ài)和溫度。新東方教育科技集團(tuán)副總裁張戈則在總結(jié)中表示，不論從事何種領(lǐng)域，面對(duì)哪個(gè)年齡段的人群，教育工作者都要心中有愛(ài)，有同理心，會(huì)換位思考，這樣才能不斷推動(dòng)教育的進(jìn)步，培養(yǎng)出面向未來(lái)的人才。
聚焦核心，四大維度探究教師成長(zhǎng)路徑
專家對(duì)話環(huán)節(jié)，嘉賓基于專業(yè)視角，圍繞教育科技、教育測(cè)評(píng)、教育公平、教育生態(tài)四大熱點(diǎn)話題，對(duì)教師發(fā)展提出了針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。
科技日新月異，深刻改變著教育的方方面面。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授馮曉英，翼鷗教育創(chuàng)始人兼CEO，教育科技領(lǐng)域天使投資人宋軍波，天利教育副總裁、課程幫總經(jīng)理詹毅，在新東方教育科技集團(tuán)國(guó)際合作部總經(jīng)理陳莊的主持下，就“新技術(shù)背景下的教師發(fā)展”展開(kāi)探討。馮曉英指出，新技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展模式的變革和轉(zhuǎn)換；二是范式的轉(zhuǎn)變，支持教師專業(yè)發(fā)展的范式從理論驅(qū)動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。宋軍波則坦言，“互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的問(wèn)題必須要用互聯(lián)網(wǎng)的手段去解決，讓學(xué)生斷網(wǎng)，不能解決問(wèn)題。”新時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，老師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，老師也要學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展自己的教學(xué)能力。
隨后，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育測(cè)量評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)張生、ETS中國(guó)區(qū)總經(jīng)理王夢(mèng)妍、劍橋大學(xué)出版社中國(guó)區(qū)副總經(jīng)理吳逸翔就“基于精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師教學(xué)改進(jìn)”話題分別進(jìn)行了主題發(fā)言。新東方教育科技集團(tuán)國(guó)際教育培訓(xùn)事業(yè)部副總經(jīng)理宋鵬昊擔(dān)任主持。
張生指出，在教育中，評(píng)價(jià)體系也無(wú)處不在?！拔覀?cè)诓粩嗟卦u(píng)價(jià)學(xué)生，不斷地評(píng)價(jià)老師，但有沒(méi)有想過(guò)學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越重”，在他看來(lái)，只有正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，明白什么是真正的評(píng)價(jià)，未來(lái)才有可能不需要再講評(píng)價(jià)。王夢(mèng)妍和吳逸翔兩人則從自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，講述了對(duì)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)。王夢(mèng)妍指出，當(dāng)教師在擁有了測(cè)試的相關(guān)知識(shí)后，就不會(huì)將考試孤立看待，而是把測(cè)評(píng)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而以考促學(xué)，以考促教。
教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要一環(huán)，備受公眾關(guān)注。圍繞教育公平與教育公益，教鄉(xiāng)村孩子寫詩(shī)歌的公益組織“是光詩(shī)歌”創(chuàng)始人康瑜、十余年前“背母上學(xué)”打動(dòng)無(wú)數(shù)人又回到鄉(xiāng)村從事教育事業(yè)的劉秀祥來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，分享了在鄉(xiāng)村教育一線的所見(jiàn)所聞所感?？佃ふJ(rèn)為，詩(shī)歌不只是詩(shī)歌，更是鄉(xiāng)村孩子可以去使用的工具，陪伴自己渡過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。“當(dāng)一個(gè)孩子觀察這個(gè)世界的內(nèi)在視角改變，未來(lái)才會(huì)有更大力量改變外部世界?！眲⑿阆橥瑯诱J(rèn)可精神的力量對(duì)鄉(xiāng)村孩子的重要性，“任何人都有一個(gè)欲求點(diǎn)和需求點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)找到，你就能撬動(dòng)他?！睂?duì)于大山里的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)欲求點(diǎn)就是改變命運(yùn)的渴望。
“社會(huì)并不完美，認(rèn)清依然熱愛(ài)，知難仍然行動(dòng)。正是因?yàn)橛羞@些麥田守望者們，才能守望著我們每一位鄉(xiāng)村學(xué)生的生活，守望著他們的未來(lái)?！毙聳|方教育科技集團(tuán)公益事務(wù)總監(jiān)谷田表示。
教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要多元主體的參與。構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育格局已成為社會(huì)共識(shí)。其中，各方的界限和責(zé)任，亟待厘清和探討。大會(huì)上，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授、保護(hù)兒童及家庭教育服務(wù)中心主任龍迪，清華大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)晏紅，北京市民政局二級(jí)巡視員、中共北京市委社會(huì)工作委員會(huì)心理專家組長(zhǎng)、北京市社會(huì)心理工作聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)張青之，分別從三方角度發(fā)表了專業(yè)觀點(diǎn)。
龍迪提倡家校攜手，溫情共育，并提出了具體的指導(dǎo)建議，她認(rèn)為，學(xué)校和老師不應(yīng)該要求家長(zhǎng)來(lái)做老師，家庭不能成為作業(yè)作坊，而政策和制度也要給老師足夠的時(shí)間、空間過(guò)家庭生活。晏紅也認(rèn)為，教師與家長(zhǎng)的合作教育能力，是教師完成教書育人使命的重要能力，教師與家長(zhǎng)需要建立良好的合作伙伴關(guān)系。張青之進(jìn)一步補(bǔ)充道，家校社共育的教育生態(tài)中，社區(qū)的作用不可或缺，重要的是在社區(qū)匯中培養(yǎng)一批心理服務(wù)的骨干力量，讓他們承擔(dān)家庭和學(xué)校無(wú)法承擔(dān)的育人工作。
攜手參展機(jī)構(gòu)開(kāi)展公益捐贈(zèng)，助推教育公平
最后，新東方教育科技集團(tuán)教學(xué)管理部總經(jīng)理、新東方教師發(fā)展研究院院長(zhǎng)汪珺，做了教師發(fā)展相關(guān)分享?！拔覀兩钤谝粋€(gè)充滿創(chuàng)新和變革的時(shí)代。教育應(yīng)該幫助人們?yōu)槟切┠壳吧胁淮嬖?，也無(wú)法清楚定義的未來(lái)工作而做好準(zhǔn)備。”汪珺首先基于21世紀(jì)核心素養(yǎng)下的大教育觀，闡釋了新東方教師的六大核心素養(yǎng)，即信息科技素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)、人文社科素養(yǎng)。
接著，汪珺指出，信息時(shí)代，教師面臨一系列挑戰(zhàn)，教師的角色也必然轉(zhuǎn)變，從學(xué)科教育到全人教育，從教學(xué)科到教育人，這是未來(lái)教師的核心素養(yǎng)。新老師的成長(zhǎng)，將經(jīng)歷從有經(jīng)歷的老師、到有經(jīng)驗(yàn)的老師，再到有理念、有影響力的老師，最后成長(zhǎng)為一位有智慧的老師，最后，她與在座共勉，“后疫情時(shí)代，作為教師，我們要從一個(gè)生存者，進(jìn)化為挑戰(zhàn)者，最后變成引領(lǐng)者。”
除集中研討外，大會(huì)還開(kāi)設(shè)了教學(xué)工作坊，設(shè)置幼小教育、中學(xué)教育、國(guó)際教育、在線教育四個(gè)板塊，展示教培行業(yè)全新的教育產(chǎn)品和特色課程，并由各領(lǐng)域嘉賓基于一線教學(xué)實(shí)踐，帶來(lái)成果展示與經(jīng)驗(yàn)分享。
此外，會(huì)場(chǎng)還設(shè)置了品牌展區(qū)，新東方教師發(fā)展研究院、新東方大愚文化、未來(lái)學(xué)校研究院、湛廬文化、新星出版社、蔚來(lái)教育、中國(guó)智庫(kù)網(wǎng)、ETS、劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部、劍橋大學(xué)出版社、牛津大學(xué)出版社、麥克米倫教育等機(jī)構(gòu)在現(xiàn)場(chǎng)展示各自特色的教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)。
值得注意的是，本次大會(huì)不僅圍繞教育公平話題展開(kāi)探討，更以此為契機(jī)開(kāi)展公益行動(dòng)。為促進(jìn)公益捐助，本次大會(huì)線上開(kāi)放限量觀眾名額，門票收益均通過(guò)新東方公益基金會(huì)捐贈(zèng)給鄉(xiāng)村學(xué)校。同時(shí)，參展機(jī)構(gòu)也積極參與捐贈(zèng)。此外，會(huì)場(chǎng)還設(shè)置了心愿公益墻，來(lái)自新東方援建的云南香格里拉獨(dú)克宗小學(xué)學(xué)生的50個(gè)心愿，已被全部認(rèn)領(lǐng)。
正如OECD教育與技能司司長(zhǎng)Andreas Schleicher在大會(huì)寄語(yǔ)中所言，成功的教育在于培養(yǎng)好奇心和開(kāi)放的思想。它關(guān)乎同情心，需要我們敞開(kāi)心扉，同時(shí)也關(guān)乎勇氣，需要調(diào)動(dòng)我們認(rèn)知、社會(huì)和情感資源去采取行動(dòng)。新時(shí)代，邁向更高質(zhì)量的教育，需要仰望星空，上下求索的探路人，也需要立足當(dāng)下，敢為人先的行動(dòng)者。教育前進(jìn)的步伐不會(huì)停止，教育從業(yè)者們要做的就是擁抱變化，抓住機(jī)遇，同時(shí)不忘初心，堅(jiān)守本質(zhì)，盡力做好確定的事情，不負(fù)教育者的職責(zé)與使命。（完）
