北京2021年3月15日 /美通社/ -- “你認(rèn)為這樣的村小早晚有一天會(huì)消亡嗎？”
“我覺得不會(huì)全部消亡。我們要把學(xué)校辦成一個(gè)有歡聲笑語的地方，村民們會(huì)慕名而來。”
“如果現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)去市里面當(dāng)老師，你會(huì)去嗎？”
“去了也沒有太大意義，體現(xiàn)不出自己的價(jià)值。我關(guān)注的問題和想象的東西更能在這個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)?！?/p>
“你以后會(huì)讓自己的孩子在這所村小上學(xué)嗎？”
“會(huì)的，我們就是那種很踏實(shí)的學(xué)校，把自己的孩子送到自己的學(xué)校來教?！?/p>
這些對(duì)話發(fā)生在3月14日舉行的中國鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)圓桌論壇。面對(duì)新東方創(chuàng)始人俞敏洪一連串有些“咄咄逼人”的問題，貴州黔西南州興仁市大山鎮(zhèn)河壩小學(xué)英語雙師教師盧中良從容應(yīng)答。作為一名扎根基層六年的鄉(xiāng)村教師，通常他并不會(huì)遇到這樣的問題。
這場(chǎng)持續(xù)兩天的鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)由21世紀(jì)教育研究院和新東方教育科技集團(tuán)聯(lián)合主辦，研討會(huì)主題為“做有根的教育”。教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者，教育行政管理者、校長、老師，公益組織代表，關(guān)注鄉(xiāng)村教育熱心人士等百余人齊聚一堂，通過主題發(fā)言、教育夜話、圓桌論壇等形式，就鄉(xiāng)村教育振興的核心議題展開多重視角的廣泛探討，旨在通過經(jīng)驗(yàn)分享與思想碰撞，探索推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興的最佳路徑和可行性方案。
中國鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
在3月13日研討會(huì)首日，21世紀(jì)教育研究院理事長楊東平、北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所副研究員宋映泉、中國教育科學(xué)研究院督導(dǎo)與評(píng)估研究所副所長任春榮等教育專家學(xué)者，以及云南昆明丑小鴨中學(xué)校長詹大年、北京市懷柔九渡河小學(xué)校長于海龍等一線鄉(xiāng)村教育實(shí)踐者通過主題發(fā)言，輸出觀點(diǎn)，分享經(jīng)驗(yàn)，探討了什么是更好的鄉(xiāng)村教育以及怎么創(chuàng)造更好的鄉(xiāng)村教育。“鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)質(zhì)是鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會(huì)的恢復(fù)重建”“鄉(xiāng)村教師肩負(fù)著新使命，他們不僅是教師，更要成為‘新鄉(xiāng)賢’，發(fā)揮示范領(lǐng)導(dǎo)作用”等觀點(diǎn)令人印象深刻。
在今天舉行的兩個(gè)圓桌論壇環(huán)節(jié)，眾多嘉賓則圍繞“營造良好的區(qū)域教育生態(tài)”和“提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”兩個(gè)議題充分交流和碰撞，希望通過多元、跨界的討論，為農(nóng)村教育的發(fā)展帶來新的啟示。
中國鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)圓桌論壇環(huán)節(jié)
振興鄉(xiāng)村教育，營造良好區(qū)域教育生態(tài)是土壤
鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境，區(qū)域教育生態(tài)是支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展的土壤。研討會(huì)首場(chǎng)圓桌論壇由21世紀(jì)教育研究院理事長楊東平擔(dān)任主持嘉賓，參與論壇的教育行政管理者、公益人士和一線校長著重探討了“當(dāng)前鄉(xiāng)村教育振興最重要的問題是什么”，并分享了營造良好區(qū)域教育生態(tài)的方案及成功經(jīng)驗(yàn)。
嘉賓從左到右分別是楊東平、楊松林、蔣莉、湯勇、趙宏智、周健、李志磊
原廣元市教育局局長、二級(jí)巡視員、四川省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長楊松林認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育振興首先要營造氛圍，為了讓沒有希望的鄉(xiāng)村老師看到希望，廣元教育局開啟了幾項(xiàng)卓有成效的改革，如解決700多位農(nóng)村教師兩地分居問題，增加鄉(xiāng)村教育者評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)等。“政府要做兜底的事情、民生的事情，鄉(xiāng)村學(xué)校天然處在教育的神經(jīng)末梢，是政府應(yīng)該最用心用力的地方?！彼寡?，教育行政部門要主動(dòng)去和上級(jí)政府爭取支持，形成共識(shí)，將各項(xiàng)舉措落實(shí)。
浙江外國語學(xué)院副教授、杭州市教育局原副局長蔣莉則認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育的重點(diǎn)在于體制、機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐，即如何將政策制度和師生幸福、成長結(jié)合，走出一條新思路。目前她正在浙江省淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)展開實(shí)踐，如實(shí)行“經(jīng)費(fèi)總包”，學(xué)校自己統(tǒng)籌利用公用經(jīng)費(fèi)；實(shí)行“教師包班”，一個(gè)班級(jí)由一個(gè)老師負(fù)責(zé)，教授多門課程，理論上16個(gè)老師就能把學(xué)校辦好，通過減少教師數(shù)量節(jié)省大量公用經(jīng)費(fèi)。
中國陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專委會(huì)理事長、四川省閬中市教育局原局長湯勇結(jié)合在閬中的實(shí)踐經(jīng)歷，構(gòu)想出“樸素而幸福”的教育圖景，從尋找教育牽頭人、架構(gòu)寄宿制學(xué)校模式、改變鄉(xiāng)村教育理念、改善辦學(xué)條件、留住鄉(xiāng)村老師、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制六個(gè)方面出發(fā)，全面改善教育生態(tài)環(huán)境。他指出這些舉措背后，最關(guān)鍵的是做“用心的教育、用情的教育”，“按照規(guī)律和常識(shí)去做教育”。
21世紀(jì)教育研究院農(nóng)村教育研究中心主任趙宏智則認(rèn)為，改善鄉(xiāng)村教育生態(tài)首先要想清楚鄉(xiāng)村教育的根在哪?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校里一半老師是本村人，多數(shù)是由以前的民辦老師轉(zhuǎn)化，很難為學(xué)校帶來成績上提升，但根扎在村里；另一半是近兩年新招的青年教師、特崗教師，他們?cè)诳h城買房子，優(yōu)秀的教師都逐漸向上晉升，所以鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平很難提升。“鄉(xiāng)村教育要做的是耕耘情懷，讓新老師真正地在村莊里扎下根來”。
北京感恩公益基金會(huì)理事長周健作為資深公益人，著重探討了社會(huì)參與和教育生態(tài)的關(guān)系。感恩基金會(huì)的“一校一夢(mèng)想”項(xiàng)目以資助+自籌相結(jié)合的方式幫助村小改善軟硬件條件，強(qiáng)調(diào)自下而上地調(diào)動(dòng)教師與村民的參與。村民的力量被充分調(diào)動(dòng)，教師也在這個(gè)過程中獲得成就感，激發(fā)辦學(xué)自主性。他認(rèn)為鄉(xiāng)村教育離不開鄉(xiāng)村環(huán)境，改善教育的過程中要“向社會(huì)和家長開更多的口子”。社會(huì)參與也有利于學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)與借鑒，形成輻射片區(qū)的效應(yīng)。
從教21年的河南省商丘市梁園區(qū)王二保小學(xué)校長李志磊聯(lián)合了20個(gè)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，通過鄉(xiāng)村教育共同體的形式推動(dòng)區(qū)域教育生態(tài)改善。他認(rèn)為，目前的鄉(xiāng)村教育主要面對(duì)三個(gè)挑戰(zhàn)。一是缺少適合本地的鄉(xiāng)村教育制度；二是缺少希望，很多老師不會(huì)去思考如何讓學(xué)校、自己的人生發(fā)生改變；三是缺乏耐心，即使有的老師相信鄉(xiāng)村教育振興，但不一定有時(shí)間一直等下去。所以“除了幫助老師提升自身能力，還要給予鄉(xiāng)村教師希望和堅(jiān)定的信心，幫助他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。”
鄉(xiāng)村學(xué)校的質(zhì)量與鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展最受關(guān)注
鄉(xiāng)村教育振興離不開區(qū)域生態(tài)的營造，也離不開每一所學(xué)校的成長。如何從學(xué)校自身的定位出發(fā)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量？如何為鄉(xiāng)村孩子提供適切的教育，拓展未來的發(fā)展和出路？第二場(chǎng)圓桌論壇由新東方創(chuàng)始人俞敏洪擔(dān)任主持嘉賓，邀請(qǐng)了一線的校長、老師介紹自己在辦學(xué)實(shí)踐中的收獲，也共同思考可行的推廣模式。
嘉賓從左到右分別為俞敏洪、康健、劉勇武、張平原、馬鑫飛、劉義兵、盧中良
北京大學(xué)教育學(xué)院教授、北大附中原校長、云南楚雄興隆美麗小學(xué)首任校長康健介紹，美麗小學(xué)的三大特色是企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)和政府三位一體委托辦學(xué)；“生活即教育”的實(shí)踐者；以及從全國選拔出的在鄉(xiāng)村支教過兩年以上、對(duì)鄉(xiāng)村有情懷的大學(xué)生師資團(tuán)隊(duì)。他坦言，美麗小學(xué)不同于普通村小，師資力量雄厚，也得到社會(huì)各界支持?！半m然在具體的實(shí)踐模式上不能完全借鑒，但過程中留存下來的寶貴教育理念，可以通過不同平臺(tái)進(jìn)行分享與傳播?！?/p>
浙江省麗水市縉云縣教育局副局長、新建小學(xué)校長劉勇武也認(rèn)為，雖然學(xué)校探索的具體方式方法不一定能夠完全推廣，但辦學(xué)精神可以。例如，在他扎根農(nóng)村寄宿制學(xué)校23年的歷程中發(fā)現(xiàn)，長坑小學(xué)以“生活信念教育、生活態(tài)度教育、生活方式教育、生活情趣教育”為核心的辦學(xué)理念和規(guī)范化的管理模式，已經(jīng)在縉云當(dāng)?shù)氐玫搅送茝V?；谄渌麑W(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校特色，大家可以互相學(xué)習(xí)，打造一批讓家長放心、讓孩子開心的學(xué)校。
四川省廣元市利州區(qū)范家小學(xué)校長則表示，即便農(nóng)村學(xué)校老師確實(shí)存在各方面的差異，但“單打獨(dú)斗”的嘗試絕非解決之道。從2014年起，他從課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師共創(chuàng)小組、營造班家文化、特色鄉(xiāng)土課程、教育評(píng)價(jià)改革等方面做出了嘗試，并將經(jīng)驗(yàn)分享給本區(qū)域農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟內(nèi)眾多“迷茫的校長”，讓大家一起出發(fā)，自下而上地營造出樂于并善于學(xué)習(xí)、交流互助的教育生態(tài)。
浙江省縉云縣章村小學(xué)校長馬鑫飛通過分享兩個(gè)經(jīng)典案例，提煉出自己“用一個(gè)村莊的力量來養(yǎng)育一個(gè)孩子”的辦學(xué)理念：通過采訪、講述村莊里老人的故事，孩子們逐步培養(yǎng)起聆聽、表達(dá)、寫作、審美能力，與老人們結(jié)下了深厚情誼；通過設(shè)計(jì)“我們心目中的校門”，孩子得以在選材、搭建等一系列過程中綜合各學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)中成長。
甘肅省宕昌縣磑子壩小學(xué)校長劉義兵在多年陪伴留守兒童的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，重視并給予孩子們情感陪伴，讓校園變成孩子的家，讓孩子學(xué)會(huì)生活的基本技能，拉近彼此之間的距離，可以讓孩子們的心態(tài)有明顯的改善。其實(shí)，以留守兒童為主的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)不勝數(shù)，雖然學(xué)校無法改變學(xué)生的家庭，但可以通過教育幫助留守兒童形成完整的人格，這是很多學(xué)?？梢越梃b的。
貴州省黔西南州興仁市大山鎮(zhèn)河壩小學(xué)英語雙師教師盧中良一直在探索新型雙師課堂，并將這套方法逐步推廣到鎮(zhèn)里，鼓勵(lì)更多的老師將構(gòu)想真正落地，解決鄉(xiāng)村老師專業(yè)素養(yǎng)欠缺的問題。盧中良認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校資源有限，社會(huì)和公益組織對(duì)真實(shí)需求的回應(yīng)和幫助，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的能力建設(shè)將起到重要作用。
隨著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，當(dāng)前我國已開啟全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新征程。在鄉(xiāng)村振興的過程中，鄉(xiāng)村教育振興有著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。今年**政府工作報(bào)告中也提到，要發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。
聚焦鄉(xiāng)村教育這個(gè)中國教育的“神經(jīng)末梢”，中國鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)期望通過兩天的專業(yè)分享與討論，為更好地推動(dòng)中國鄉(xiāng)村教育厘清一些發(fā)展思路，推廣一些有效模式和方法，從理論到實(shí)踐沉淀一些優(yōu)秀成果，影響和凝聚更多人關(guān)注鄉(xiāng)村教育，共同為鄉(xiāng)村教育振興、鄉(xiāng)村振興助力。
正如俞敏洪在研討會(huì)結(jié)束時(shí)所說，每一個(gè)鄉(xiāng)村教育踐行者發(fā)揮的作用也許有大有小，但是任何一份努力都不會(huì)白費(fèi)。我們做的任何一個(gè)嘗試，都可能對(duì)推動(dòng)中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。“涓涓細(xì)流匯合在一起，不僅能成為奔騰的大江，也能澆灌中國教育中千千萬萬的花朵，讓他們健康成長?！?/p>
