北京2019年8月27日 /美通社/ -- 熱熱鬧鬧的暑假已近尾聲，今年暑假美通社基于平臺企業(yè)數(shù)據(jù)，盤點(diǎn)暑假期間平臺企業(yè)針對暑期推出的相關(guān)服務(wù)、活動、教育建議，為后續(xù)家長假期安排提供參考意見。
每逢假期，各路“熊娃”喜大普奔，但家長卻為孩子如何過充實(shí)的假期犯難。今年暑假特色教育和體驗(yàn)活動全面開花，在琳瑯滿目的暑期教育產(chǎn)品面前，家長如何避免盲目從流，做到有的放矢？在教育問題上，又如何做到現(xiàn)代教育提倡的“從生活中學(xué)習(xí)”，關(guān)注兒童天賦與興趣結(jié)合？
寓教于樂：特色教育及兒童體驗(yàn)項(xiàng)目全面開花
據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2019年上半年，居民人均教育文化娛樂支出同比增長10.9%，其中教育培訓(xùn)增長較快，帶動教育支出增長17.4%。
承啟生物首席科學(xué)家、暨南大學(xué)張弓教授認(rèn)為，當(dāng)前教育產(chǎn)品的配置大概可分為兩大類，一類是提高型，一類是通用型。提高型是指以明確提高某方面能力為目標(biāo)的教育項(xiàng)目；而通用型較隨意，是旨在放松和開拓眼界的活動。
以提高型培訓(xùn)產(chǎn)品來說，不少家長發(fā)現(xiàn)，相比以往的培訓(xùn)，當(dāng)代兒童的暑期培訓(xùn)要豐富有趣得多，會結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)、興趣激發(fā)、體能等多個(gè)方面，講究手腦協(xié)作，發(fā)散思維。
今年7月，新東方與學(xué)研教育合作推出斯林姆國際教育STEAM科學(xué)課程，涵蓋空氣、磁、聲音、電力、動力等主題，將生活中的物理現(xiàn)象和經(jīng)典發(fā)明實(shí)驗(yàn)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)形式在課堂還原。同樣是在7月，胡津橋教育則推出英式素質(zhì)教育產(chǎn)品“數(shù)學(xué)在運(yùn)動”，該產(chǎn)品采用小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和英式英語、英式運(yùn)動游戲（含英式足球、曲棍球、飛鏢）相結(jié)合的教學(xué)形式呈現(xiàn)。
此外，除了提高型培訓(xùn)，暑期兒童游樂項(xiàng)目也往往注重結(jié)合兒童潛力開發(fā)，形式更為多元。
今年暑期，上海浦東的小豬佩奇室內(nèi)主題樂園“小豬佩奇的玩趣世界”攜手英國駐上?？傤I(lǐng)事館，打造“夏日英倫野餐”主題派對，在派對上，孩子們不僅可以體驗(yàn)英倫野餐，還可以參與佩奇英倫故事角等，學(xué)習(xí)有趣的英國文化小知識； ATLAS SPORTS 寰圖體育則在暑期主辦親子高爾夫活動，活動融合英語口語場景、樂高啟智課程、幼兒粘土藝術(shù)等，兒童不但可在實(shí)操中學(xué)習(xí)高爾夫技巧，在全英語場景還可學(xué)習(xí)英語應(yīng)用性詞匯和會話；酒店方面，同樣針對小朋友們開啟特色體驗(yàn)游，陽澄湖費(fèi)爾蒙酒店推出透明游艇體驗(yàn)項(xiàng)目，讓小朋友們與陽澄湖只隔一層透明船板，在鍛煉身體的同時(shí)也能暢享水上樂趣。
提高型教育可結(jié)合天賦與興趣
由于不少家長希望孩子具備多方面能力，暑期常常出現(xiàn)趕場培訓(xùn)現(xiàn)象。張弓教授認(rèn)為，樣樣都學(xué)、蜻蜓點(diǎn)水的做法并不推薦。家長可以根據(jù)孩子天賦和興趣兩者去選擇，首選能夠充分發(fā)揮其天賦的方面進(jìn)行培養(yǎng)。
張弓教授的研究商業(yè)化機(jī)構(gòu)承啟生物正關(guān)注基因?qū)θ四芰Φ挠绊憽?jù)其介紹，自1990年發(fā)表的“明尼蘇達(dá)實(shí)驗(yàn)”開始，分子心理學(xué)近30年的研究已經(jīng)證實(shí)，幾乎所有的心理特質(zhì)和潛力特質(zhì)大部分由先天因素（即基因）決定。尤為突出的是體育和音樂方面，能走向世界舞臺佼佼者幾乎都有相應(yīng)的天賦基因。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在記憶、語言、邏輯、反應(yīng)等認(rèn)知領(lǐng)域，基因的決定度達(dá)到 30-80%，智商有 80%是先天決定。在情感與心理方面，抑郁、多動、自閉等傾向的基因決定度達(dá)50-96%。
“如果孩子在某方面有天賦基因加持，只需要較少的訓(xùn)練即可輕松提高，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練很容易達(dá)到較高水平，讓孩子在班里有一兩項(xiàng)拿得出手的‘絕活’，對孩子的自信心塑造和社交圈開拓很有助益。”張弓教授說道。
張弓教授表示，“不少孩子數(shù)學(xué)差，但補(bǔ)數(shù)學(xué)沒啥用。這種情況有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會想到是不是沒讀懂題。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)常常是有語言和閱讀障礙基因的孩子會出現(xiàn)數(shù)學(xué)差的情況。沒讀懂題，當(dāng)然就更不可能做對。這種時(shí)候反而要加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，即‘?dāng)?shù)學(xué)差補(bǔ)語文’，更收到奇效。如果孩子有抑郁基因，研究證明抑郁使人沉思，可以引導(dǎo)靜心學(xué)習(xí)，從而容易獲得更好的成績。凡此等等，都是根據(jù)孩子的基因決定的各方面特質(zhì)進(jìn)行綜合考慮，利用其本性，制定合理的‘曲線救國’方案，讓孩子能夠快樂地‘補(bǔ)短’。”
通用型教育避免盲目和片面聚焦母親關(guān)注點(diǎn)
談及通用型教育產(chǎn)品，避不開大熱的研學(xué)游，近年來研學(xué)游發(fā)展速度驚人。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)，2014年至2018年中國研學(xué)旅行人數(shù)由140萬人次增長至400萬人次，年均增長率高達(dá)30.3%。
但在大眾旅游的市場背景下，不少家長會遇到“為旅游而旅游”、“為了陪孩子旅游”、“成為孩子的保姆兼導(dǎo)游”等一系列問題。
此外，華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院廖文博士認(rèn)為，當(dāng)前親子教育還存在家長核心影響力發(fā)揮不足問題。在傳統(tǒng)文化影響下，父親傾向于“主外”，容易聚焦于工作、事業(yè)及相關(guān)的家庭活動，而把子女教育的主體責(zé)任交給“主內(nèi)”的母親承擔(dān)。父親影響力缺失，易造成家庭教育規(guī)劃、教育決策不足?！坝H子教育”如果片面地聚焦“母親”的關(guān)注點(diǎn)，其積極意義是在“局部問題”解決上有較好的表現(xiàn)，但對孩子全面發(fā)展存在負(fù)面影響。
試圖為家長找到行動指南，今年上半年廣之旅聯(lián)合廖文博士團(tuán)隊(duì)，圍繞“孩子成長旅游”話題開展專項(xiàng)調(diào)研。通過對“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”與“影響學(xué)習(xí)的100多個(gè)重要因子”進(jìn)行綜合分析，創(chuàng)新提出通過“成長游”提升孩子7大核心能力素養(yǎng)，培養(yǎng)未來學(xué)習(xí)者的“七力模型”，即文化理解力、表達(dá)力、合作力、創(chuàng)造力、審美力、健康力和適應(yīng)力；并基于該模型，設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)不同能力的“成長游”產(chǎn)品。
廖文博士表示，兒童成長簡言之需在體適能和腦適能方面得到良性發(fā)展。教育研究領(lǐng)域近年來有多項(xiàng)新研究成果，提出諸如“核心素養(yǎng)”、“關(guān)鍵能力”的指標(biāo)，用通俗語言說，就是“中國情懷、頭腦清楚、頭腦靈活、能說會寫、人緣不錯(cuò)、身康體健”。
除了直接報(bào)名研學(xué)游，近年企業(yè)也開始組織以專業(yè)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向的科普活動，為學(xué)生提供暑期增長見識的備選項(xiàng)。
今年暑假，環(huán)特生物斑馬魚實(shí)驗(yàn)室則在暑期免費(fèi)開放日時(shí)，邀請小學(xué)生及家長進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，為小朋友們講解斑馬魚的“前世今生”，科普如何通過斑馬魚生物檢測技術(shù)對生活中各類產(chǎn)品進(jìn)行安全性、功效性評價(jià)及潛在風(fēng)險(xiǎn)篩查；企業(yè)3M中國則面向全社會的青少年開展多場以“科學(xué)總動員”為主題互動創(chuàng)新科普活動，累計(jì)為200余名來自不同家庭背景的青少年提供接觸前沿科技的機(jī)會。
“從生活中學(xué)習(xí)” 關(guān)注孩子成長環(huán)境
父母容易從孩子身上照見自己的身影，而孩子往往從父母的身上映射未來成長之路。無論選用提高型或通用型暑期教育產(chǎn)品，家庭教育、親子陪伴或許才是其中最為重要的。
廖文博士認(rèn)為，“從生活中學(xué)習(xí)”，是許多知名教育專家的共識?，F(xiàn)代教育科學(xué)的進(jìn)展揭示在兒童成長的不同階段，存在“最近發(fā)展區(qū)”，需要高度關(guān)注孩子的成長與環(huán)境的相互作用。
“兒童的興趣和思維等機(jī)能都不是無中生有的，也絕不是兒童個(gè)體獨(dú)立、自發(fā)發(fā)展的。兒童發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)、真實(shí)、感性生活。沒有兒童與社會環(huán)境（包括成人與同伴）的交互作用，兒童就無從獲得社會生存所需要的高級心智。只有從兒童現(xiàn)實(shí)生活入手，教育才是有效、生動活潑的。此外，兒童發(fā)展必然是主動建構(gòu)的過程與結(jié)果，也絕不可能用外力強(qiáng)加輸入。這需要家長和外界為兒童提供生活中的平等地位 -- 不是被支配地位，享有平等地表達(dá)和交流自己思想、情感的機(jī)會和自由。”廖文博士說。
