北京2018年3月22日電 /美通社/ -- 2016年4月，學堂在線智慧教學工具雨課堂正式對外發(fā)布。2016年初夏，中南大學外國語學院碩士生導師侯先絨經(jīng)過同事分享，初次接觸雨課堂，并將其融入自己的教學當中。近日，學堂在線針對侯先絨老師使用雨課堂至今的體驗，對她進行了回訪。
侯先絨老師說，雨課堂給她帶來不少改變：一是使她的課堂更開放了；二是促使她以工匠精神打造精品課件；三是以獨特的形式踐行“開放式精品示范課堂”理念；更重要的是，在教學過程中，雨課堂給她很大的幸福感和責任感。
31年堅守教學一線 積極擁抱信息技術(shù)
1987年，侯老師從華中師范大學畢業(yè)來到中南大學（原中南工業(yè)大學）開始了英語教學工作，迄今已有31年。她開設有大學英語基礎階段必修課程、大學英語高級階段選修課程、全校性選修課程和英語專業(yè)研究生課程，主要課程包括《大學英語》、《高級英語寫作》、《英釋國學經(jīng)典選讀》、《周易（雙語）》、《教育心理學（英語）》等。也開設了大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式配套的《大班讀寫譯》，并主持建設了基于清華外語分社出版的《新時代交互英語讀寫譯》第1-2冊的慕課課程《主題英語》。還有基于《新時代交互英語讀寫譯》第3-4冊的雨課堂配音講解課程及其他雨課堂課程。在享受教學的同時，她也遇到了種種困難，這些困難因課程不同而有所不同。
“比如，必修課程《大學英語（一）》和《大學英語（二）》的主要困難在于內(nèi)容多與學時少的矛盾。我們要在32學時內(nèi)完成傳統(tǒng)64學時的視聽說教學，在16學時內(nèi)完成傳統(tǒng)64學時的讀寫譯教學。換句話說，過去16學分256學時要完成的內(nèi)容和達到的目標，現(xiàn)在壓縮到6學分96學時內(nèi)實現(xiàn)?！睘榱嘶膺@一矛盾，侯老師采用了“三三制”多元交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生課前在線自主練習視聽說和讀寫譯，聽大班讀寫譯課或者讀寫譯慕課；課中面對面交流和接受檢測；課后拓展寫作。
而為了幫助學生解決讀寫譯自主學習中的問題，侯老師借助雨課堂為他們設計講解了讀寫譯配音課件，精深講解讀寫譯課文的語篇邏輯、句法結(jié)構(gòu)、詞匯短語、背景知識、文化異同等內(nèi)容，方便學生課前預習或課后復習，非常便捷。使用雨課堂的效果，在大班教學中表現(xiàn)突出?！斑x修課較大的特點是學生來源廣泛，是跨專業(yè)班級、跨年級選課的。這樣的班教學中的主要困難是考勤和管理學習過程。自從使用了雨課堂以后，這個困難就迎刃而解了?！焙罾蠋熼_心的說?！拔以诮淌依镩_啟雨課堂教學，學生掃碼簽到。我可以課后隨時查閱到上課數(shù)據(jù)，記錄平時成績有據(jù)可循；學生不需要拍課件，也不需要老師把課件發(fā)給他們。開啟雨課堂授課，既方便學生，也保護了老師的知識產(chǎn)權(quán)?！?/p>
雨課堂混合式教學帶來滿足感和責任感
侯老師第一次接觸雨課堂是在2016年初夏，通過中南大學本科生院金一粟老師的分享得知的。侯老師說，她平常對于外語教育技術(shù)感興趣，對新生事物總是充滿好奇，于是開始使用了雨課堂。
剛使用雨課堂那時，侯老師經(jīng)常利用晚上、周末、節(jié)假日等業(yè)余時間，一項一項的摸索雨課堂的各個模塊的應用方法。而為了解學生手機上的界面以及不同型號手機上的學生界面，她會把家人的手機都收羅到一起來測試。在用的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，及時報告給雨課堂技術(shù)員并很快得到改進。
侯老師坦言，這些給自己增加了很大的工作量，但是辛苦并快樂著。因為雨課堂一方面滿足她的教改需求；另一方面學生催課件、點贊，給她很大的幸福感和責任感；三是從內(nèi)心深處希望以自己的方式去幫助更多熱愛英語學習的人；還有一點就是內(nèi)心追求完美，希望做更好的自己，做更好的教學。
一個學期下來，基本上熟悉了雨課堂的使用技巧，然后就愛上了雨課堂?！坝暾n堂本身簡便易用。太復雜的工具一般都不招人待見。雖然自己摸索了一個學期，但是一旦學會了，可以只用半個小時左右就能教會一個有一般教育技術(shù)水平的老師使用雨課堂。只要會做ppt、會用微信的老師就可以輕松學會使用雨課堂?！?/p>
侯老師最喜歡的雨課堂的功能有豎版配音課件、掃碼簽到、隨堂小測驗等，對于彈幕、上傳圖片答題、發(fā)紅包等功能也都在嘗試中。她說，雨課堂數(shù)據(jù)分析功能很贊，通過對數(shù)據(jù)進行處理，可以了解學情，這些數(shù)據(jù)是給學生計算平時成績的重要依據(jù)。侯老師還分享了在使用雨課堂教學過程中特別令她難忘的場景：一是在雨課堂給匿名留言，很真誠的點贊和報告需求；二是急哈哈地問老師什么時候更新課件；三是教室里開啟雨課堂授課要求朗讀時，學生會對著手機上的ppt朗讀，看得清。
在談到雨課堂對自己的教學帶來的改變時，侯老師難掩興奮。她說，一是使課堂更開放了。有了雨課堂學生可以打破時空局限，實現(xiàn)Anyone+Anytime +Anywhere 的“3A”式學習，使混合式教學模式更完善。學生受眾也更寬泛，除了自己班上的學生外，還有本校其他班的學生，甚至還有校外的學生；二是促使自己以工匠精神打造精品課件。面授課堂上學生對于老師的口誤、筆誤是會很包容的。而雨課堂的課件一旦發(fā)布，只要自己不刪除就成為可持續(xù)存在的作品，其內(nèi)容和形式的精準度要求高很多。所以，在發(fā)布課件之前要做非常細致的準備工作；三是以獨特的形式踐行本科生院倡導的“開放式精品示范課堂”理念。雨課堂里有老師和本科生院領導關注。有時候深夜更新內(nèi)容，馬上就有老師點擊查看。他們的關注是對自己的鞭策，反過來也是一種示范的方式。
功夫不負有心人。2017年7月，侯老師的課程得到了教育部在線教育研究中心的認可，被授予“智慧教學之星”榮譽證書。她的《大學英語（二）》被學校認定為中南大學首批69門“開放式精品示范課堂”之一。
推動教學改革中南大學一直在行動
侯老師說，雨課堂在中南大學得以應用很大程度上要感謝本科生院和信息與網(wǎng)絡中心的大力支持。學校以多種形式鼓勵、支持老師們開展教學信息化改革，新校區(qū)教學樓里有不少教室已經(jīng)安裝了雨課堂，供老師們教學使用。
事實上，中南大學一直在積極推進信息化和教學深度融合的教學改革。就近5年而言，2013年開始以立項的方式、2017年開始以認定的方式力推“開放式精品示范課堂”項目，得到教育部的贊賞；2016年開始建設慕課，并鼓勵老師嘗試使用雨課堂等新型智慧教學工具。
“大學外語部的老師在教育技術(shù)應用方面非常積極，參與人很多。《大學英語（一）》、《大學英語（二）》課程是典型的混合式教學，融線上自主學習、大班讀寫譯面授、慕課、雨課堂、小班交流、在線寫作等多種教學形式于一體，48學時的小班交流是核心，開展多元交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學?！焙罾蠋熃榻B到。此外，他們還針對智慧教學工具應用開過一期專門的教學沙龍，深受老師們歡迎。
對于未來課堂，侯老師表達了自己的憧憬。她希望未來課堂更加開放，混合式教學更加完善；希望將來雨課堂能帶給師生更多的便利，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
