北京2017年11月29日電 /美通社/ -- 2017年，衡水中學高考成績連續(xù)18年蟬聯(lián)河北第一。衡水中學以教育質(zhì)量聞名全國，但也正因如此，在輿論的種種猜測下，也被貼上“高考工廠”、“魔鬼教學”等標簽。
實際上，衡水中學是一所追求幸福感的學校。11月21日-23日，愛學堂聯(lián)合衡水中學共同發(fā)起第三屆全國中小學未來教育高峰論壇。本次論壇結合愛學堂“讓學習更美好”的教育理念，邀請教育專家共同探討我國基礎教育信息化應用和校園建設面臨的主要問題以及未來發(fā)展方向。
清華大學校務委員會副主任、原黨委副書記韓景陽，國務院參事、著名經(jīng)濟學家湯敏，教育部科技發(fā)展中心主任李志民，語文出版社社長、原教育部新聞發(fā)言人王旭明，愛學堂CEO汪建宏，《中國教師報》課程與教學研究中心主任張欣，清華附小互聯(lián)網(wǎng)學校副校長李培源，洛陽師范學院附屬中學校長李毅等專家出席并做主題演講。
衡水市人民政府副市長崔海霞、衡水市桃城區(qū)區(qū)長張士民、河北衡水中學校長張文茂、衡水市桃城區(qū)副區(qū)長何紅衛(wèi)、衡水市教育局副局長朱九如、河北衡水中學副校長康新江、河北衡水中學副校長王建勇、河北衡水中學紀委書記李庚哲、衡水市桃城區(qū)教育局局長張國良、衡水市電教館館長王建東也出席了本次會議。
衡水中學的兩面：一面成績，一面溫度
衡水中學是教學質(zhì)量的代名詞，近年來幾乎包攬河北省文理科狀元，每年清華北大超100人，985、211高校更是過千人。在2016年，河北省文科前四名及理科前四名，都被衡水中學和衡水一中包攬。而在河北省文科和理科前10名中，分別有13人（含并列）在前10名之列，衡水中學和衡水一中竟各有12人在列。而在河北省文科和理科前50名當中，衡水中學和衡水一中的學生占八成更多。
衡水中學的一面是超級中學，另一面則是注重教育的溫度。多年以來，衡水中學堅持以素質(zhì)教育為導向，全面落實立德樹人根本任務，學校牢牢把握“厚德積學、篤行擔當、卓越教學、創(chuàng)造未來”總基調(diào)，認真踐行“辦負責任的學校、當負責任的教師、做負責任的學生”總要求，大力踐行五大理念，努力提高內(nèi)涵品位，激活了自主創(chuàng)新欲望，激發(fā)了文化創(chuàng)造活力，推進了學校的科學和諧發(fā)展。
在第三屆全國中小學未來教育大會上，教育部在線教育研究中心基礎教育部特授予河北衡水中學“未來教育行動計劃衡水中學示范?！薄Ｗ鳛榻逃吭诰€教育研究中心基礎教育部的研究交流和成果應用平臺，愛學堂以“科技，讓學習更美好”為使命，依托清華大學、清華附中、清華附小等一流的教育資源，集合騰訊、百度等一線互聯(lián)網(wǎng)團隊，從學生的視角制作課程，讓學生體驗知識的美好。
教育專家說未來教育
論壇會議緊緊圍繞教育信息化和教育現(xiàn)代化主題，探討未來教育變革、教育信息化建設和發(fā)展方向，進一步推動我國中小學教育信息化建設。會議開幕式由衡水市副市長崔海霞，河北衡水中學校長張文茂，清華大學校務委員會副主任、原黨委副書記韓景陽致辭。
韓景陽在致辭中介紹了清華大學在線教育的發(fā)展。從2013年全球第一個中文MOOC平臺學堂在線的誕生，到教育部在線教育研究中心、愛學堂成立。5年的時間，清華大學現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成熟，涵蓋基礎教育（愛學堂）、高等教育（學堂在線）、創(chuàng)業(yè)教育（創(chuàng)一教育）、文化傳媒（中教全媒體）、基金（慕華金譽、慕華金信）五大模塊。如今，學堂在線成為學習者及課程規(guī)模較大、學習者最為活躍的的中文MOOC平臺之一；愛學堂已成為K12智慧教育的領跑者，致力于打造智慧教育綜合解決方案。產(chǎn)品覆蓋22個省、107個城市、6000多所學校、376萬用戶。
國務院參事、著名經(jīng)濟學家湯敏以視頻的形式向大會致辭，他說，這是一個快速變化的時代，我們的教育面向未來為未來做好準備。我們的教育能否滿足未來的需求是每一位校長應該考慮的問題。同時，經(jīng)濟在發(fā)展，鄉(xiāng)村地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教育差距越來越大。為解決這個問題，愛學堂與友成基金共同發(fā)起鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新計劃，旨在將愛學堂優(yōu)質(zhì)教育資源引入鄉(xiāng)村地區(qū)，促進教育公平。
語文出版社社長、原教育部新聞發(fā)言人王旭明在《教育現(xiàn)代化：必須要說的三句話》的報告中指出，“教育現(xiàn)代化一定是教育的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是符合教育基本規(guī)律和社會進步的現(xiàn)代教育行為。”教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，即教育主體現(xiàn)代化，教育主體包括管理主體、教師主體和學生主體。
教育部科技發(fā)展中心主任李志民做了《信息技術發(fā)展與教育變革》的報告，他說，每一次重大技術發(fā)明總會帶來教育領域新應用，迎來教育變革大討論，改變課堂結構、形態(tài)等。MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）的興起，在一定程度上改變了教與學的方式，同時也倒逼教育模式變革，促進教育公平，為高校參與國際競爭帶來機遇與挑戰(zhàn)。當MOOC進入極大發(fā)展時期時，人們在網(wǎng)上都能找到自己需要、喜歡的課程，留學熱潮可能成為歷史，屆時面授可能成為教育奢侈品。
愛學堂CEO汪建宏在《科技讓教育更美好》的報告中說到，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，代表我國將從教育大國向教育強國發(fā)展，從注重教育規(guī)模到注重教育質(zhì)量轉變，由硬件平臺建設到注重課程應用發(fā)展。愛學堂相信“未來教育一定建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上”，愛學堂提出智慧教育垂直生態(tài)解決方案。愛學堂從重新定義產(chǎn)品出發(fā)，滿足他們的新文化、新審美、新需求，重新定位微課標準。微課就像虛擬教師，融合名師腳本與電影工藝，讓學習像看動漫一樣有趣。借助愛學堂智能教學平臺，研發(fā)出未來課堂產(chǎn)品，變革傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)教師從勤勞革命到智能革命。清華附小互聯(lián)網(wǎng)學校則是從將清華附小教育教學模式、研修交流活動、優(yōu)質(zhì)教學資源、智慧教學平臺、品牌合作輸出到當?shù)?。區(qū)域教育資源平臺解決區(qū)域兩大核心問題 -- 促進教育公平，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)?；膫€性化教育。
清華附小互聯(lián)網(wǎng)學校副校長李培源做了《從教育公平到教育變革》的主題報告。清華附小互聯(lián)網(wǎng)學校，借助清華附小“1+X”課程與成志教育觀，引入附小的的成功經(jīng)驗，提升合作校的教學水平。
清華附小為實現(xiàn)課程目標，學校精簡、整合國家課程，創(chuàng)生適合的校本課程，逐步形成一套基于國家課程且高于國家標準的、符合清華附小學生發(fā)展需要的“1＋X課程”體系?！?”指優(yōu)化整合后的國家基礎性課程，我們把原來的十幾門課程，根據(jù)學科屬性、學習規(guī)律及學習方式整合為五大領域：“品格與社會”“體育與健康”“語言與人文”“數(shù)學與科技”“藝術與審美”。這五大領域指向的是學生發(fā)展的核心素養(yǎng)：公民道德、國家認同、身心健康、審美情趣、學會學習?！癤”指實現(xiàn)個性化發(fā)展的特色課程，包括學校個性課程和學生個性課程兩個層次?！癤”指向的是與學生個性氣質(zhì)相契合的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)等。學校個性課程為學生提供體現(xiàn)學校育人特色的必修系列課程；學生個性課程為每一位學生提供眾多適合自己的多元化選修課程，包括特需課程，鼓勵學生自創(chuàng)課程?！?”是“X”的基礎，“X”是“1”的補充、延伸、拓展。兩者相輔相成，融合共生，動態(tài)平衡，共同促進學生的發(fā)展。
清華附小互聯(lián)網(wǎng)學校項目自2017年5月正式啟動，目前已經(jīng)成為合作校引入清華附小教學模式、課程體系以及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的橋梁和紐帶。
《中國教師報》課程與教學研究中心主任張欣在《新生態(tài)教學》報告中指出，用互聯(lián)網(wǎng)的思維和支撐構建學校的生態(tài)環(huán)境、課程體系，只有線上線下的融通才能整合2.0版學校。
洛陽師范學院附屬中學校長李毅在《混合式教學中轉換模式的優(yōu)化》的報告中分享了學校的教學改革經(jīng)驗。他認為，在新課改理念下，學校應該完成信息技術支撐下的教學觀念轉變。老師必須積極接納現(xiàn)代教育信息技術，這是教師的基本功和必要條件。能夠運用現(xiàn)代教育信息技術的老師才能叫做現(xiàn)代化老師。教育現(xiàn)代化必然是教育與現(xiàn)代科學技術相結合的現(xiàn)代化教育。一個不重視現(xiàn)代科學技術的教育者，不是一名合格的教育者。
愛學堂與衡水中學展示未來課堂
23日，在衡水中學正心樓一樓報告廳，衡水中學初中部老師柳健與學生們一同向嘉賓展示了未來課堂 -- 《初中語法時態(tài)》。
“未來課堂是高效、高端的課堂，是在現(xiàn)代化、信息化條件下對教學發(fā)展的必然要求?！爆F(xiàn)場一位負責教學的校長說說，“未來課堂要求學校對傳統(tǒng)課堂進行重構，以互動為核心，發(fā)揮學生在課堂中的主動性和能動性，使教學更加融洽。”
未來課堂教師介紹，混合學習是一種基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，其目的在于融合課堂教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學形式、基于“合作”理念的小組教學形式和以自主學習為主的教學形式。
課前利用微課，要先學后教；課中，是問題解答與討論，教師將碎片化的知識系統(tǒng)化，有利于學生建構知識網(wǎng)絡。課后，拓展延伸，教師跟蹤個別指導，并布置下一次學習任務。
這場未來課堂的演示，引發(fā)了現(xiàn)場的熱烈討論。微課使抽象的知識具體化，復雜的事情簡單化，枯燥的課堂有趣化，這樣的課堂肯定會受到學生和老師們的喜愛。
未來課堂老師介紹，教學設計是以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立和解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。好的教學設計可以使教學達到更好的效果，完善資源的優(yōu)化配飾，有利于提高教學質(zhì)量和教學水平。因此，在混合式學習背景下，課堂教學設計也必須適應混合式學習的要求。
未來課堂將主導學生如何學習與思考，教師較大任務將是對學生自主學習進行指導。好的教育一定是做出以孩子為中心的創(chuàng)新課程，為老師減負增效，在教學上創(chuàng)新，從而推動教育公平。
